纵然相隔千里万里，但“云端课堂”却让师生“零距离”。

为最大程度降低疫情对留学生春季学期教学产生的影响，江西理工大学探索“教育+互联网”新模式，积极组织协调任课教师开展网络线上教学工作，受到留学生的普遍欢迎。目前，该校通过各种方式已开设30门线上课程。

视频+群辅互相印证，教学质量双保险

为了解决留学生间存在的时差问题、网络问题，确保教学质量，江西理工大学任课教师通过社交媒体平台组建了线上教学班级，根据具体情况自主选择线上教学方式，实时调整教学重点。课前任课教师将通过微信群下达预习任务，并向班级发送PPT笔记等课程材料，让学生们一边观看教师视频讲解、一边对照教学班级群PPT课件学习。

《汉语读写》课程教师卢薇，每次课前将授课内容上传至微信群，方便学生下载预习。在钉钉线上直播教学时，实时考查与把控学生对新学内容的难易度反馈和新词汇的掌握程度。《Linux系统编程》课程主讲老师于祥春，为避免冗长的知识概念讲解，更是费心地将冗长的PPT内容转换为清晰明了的技术操作内容，方便学生理解与记忆。此外任课教师还在班级群里进行提问，鼓励学生积极地在群内进行交流讨论，将视频讲解与在线群辅相结合，让学生能以“时差友好”和“网络友好”的方式进行学习。

换位思考耐心讲解，师生配合心相连

对线上课程平台功能的不熟悉，还有些留学生已返回自己的家乡，加上对于各类中文平台下载安装都很不方便，让学校老师和留学生都感到极度不适，给教育教学工作带来极大的困难。任课老师们及时调整心态，克服心里不适，竭力地以学生的视角考虑问题，尽心寻找更适合的教学平台和教学方式，不断调试、反复试播，力求让每一名学生都能参与到课堂中并能跟得上进度。

《电力系统继电保护》任课教师汪涛为了更好地解决留学生的疑问，确保每一名学生听懂听会，从备课到答疑耗费大量的精力，下午的课经常延续到晚上八九点才结束。刚访学归来的叶坤涛老师，立刻投入到留学生《大学物理》这门课的教学工作中。经过对各平台的反复比较，他最终选用钉钉平台实现线上授课，他希望借这次机会，与学生们一起学习使用线上教学的平台，共同成长。在师生的相互理解和配合下，互联网教学逐渐步入正轨，教学效果越来越能得到保证。

《古代汉语》的任课教师钟舟海利用QQ群直播的方式给巴基斯坦汉语专业的留学生上课，并在保证教学质量、与留学生有着良好的互动的前提下引入了“助教”这一特色元素，安排汉语国际教育专业本科生参与教学。助教们每个人领受一个学习任务，独立备课、线上授课，钟老师也会及时地给予教学帮助和建议。在课堂中补充“同伴教学法”让留学生和小助手教学相长，更给在线学习增加了吸引力，增进了友谊。

教学自学优势互补，“云端课堂”出奇招

为了提高教学质量，解决线上教学缺乏当面接触、无法真正确定学生是否完全理解当天所教授的内容的问题，让留学生更好地吸收掌握所学知识点，加纳籍外教Isaac Kofi Mensah除了课上通过多种形式增加学习趣味度、提高学生的学习兴趣外，他还上传了PPT，制作了语音版的解释笔记，对每节课的知识点进一步剖析讲解，督促留学生在课后自主学习，更好地学习巩固每节课所学知识，将线上教学与课下自学有机地结合起来，让教学不留死角。来自刚果的学生AMOUR KERFA KENGUE MAHOUNGOU说：“这样的“云端”课程，很有新鲜感，有信心把课程学好。”

实验课堂线上操作，模拟仿真效果好

《模拟与数字电路》是一门实践性较强的课程，但因受疫情的影响，课内实验无法按照传统方法完成。怎么办？伊朗籍外教ATAJAHANGIR MOSHAYEDI除了通过腾讯会议（Tecent Meeting）给留学生上课，使用微信平台和学生交流、布置作业、讨论问题外，还将实验课“搬”上了互联网。ATA老师采用模拟仿真的方式，使用Protues仿真工具，一边上课讲解，一边使用Protues工具进行实验，与学生积极互动，让学生们对所学知识有了更直观的认识。