班主任是学校里最苦、最累但也最容易获得幸福感的岗位。如果没有一套有效的班级管理办法“傍身”，就只能手忙脚乱、叫苦不迭了。

第一，亲其师方能信其道，班级管理要把握学生心理，从教学方法、教学艺术上动脑筋，制服一头犟牛用再大的力气也不如一把青草效果好。

曾经有一个比较内向的孩子，高二时迷上了玄幻小说，学业跌得一塌糊涂。训过几次后治标不治本。后来，我想了个办法，向这位学生借这些小说看，找共同话题，分析里面的人物，慢慢摸清了这个学生的心理，鼓励他在语文学科上发展，祝愿他将来能成为杰出的玄幻小说家。

同时，告诉他玄幻也并非毫无根据，需要深厚的文化基础，我帮他挑选一些偏科普类的书籍阅读，扩大他的阅读范围，并通过与他关系好的同学影响他，等等。玄幻小说在他看来不再是单纯的消费品，成为他未来发展的可能性目标，兴趣的发展与学习成了同一个问题，这个孩子学习兴趣大增。

我做班主任工作20多年的重要经验是：如果你不主动去了解一个孩子，你可能永远都不了解这个孩子，又怎么谈得上因材施教？

曾经有一个孩子从外地转入我班，没过几天坏毛病就都表现出来了：一上课就睡觉，一下课就来精神。上自习总是戳周围的同学说话。跟他谈心，他言听计从，但好了一会儿接着故态复萌，有一次还差点与同学在教室里打起来。学生告状，家长也闹心，那阵子没少想办法，只是收效甚微。后来，我静下心琢磨分析这孩子的情况，反思自己做的哪里不到位。

我先找家长聊，深入了解这孩子。我发现：他很聪明，基础还不错，初中时爸妈管得太严，到了高一父母觉得孩子大了可以放手了，在孩子没有准备好的时候又什么都不管了。

由此，在最需要谨慎调整状态的时候，这孩子一下仿佛找到了自由，整个高一和几个好伙伴玩疯了，学习一落千丈。父母的训斥不仅起不到作用，还恶化了亲子矛盾，于是进入恶性循环，越不会越不学，越不学越不会，各种坏毛病都染上了。不过我也了解到，这个孩子好面子、讲义气。我从这点入手，跟他多次谈心后，商量着制订了学习计划和进步协议。

在班内，我努力发现他的闪光点，表扬他的点滴进步，让他找到自信。学习上，先从我教的英语课下功夫，给他制造一次次掌声，慢慢地他有了一些成就感，兴趣上来了。我至今记得高三毕业告别会上，实现梦想的他脸上绽放的灿烂笑容。

第二，班级管理要制定明确具体、切实可行的管理目标。

基于学校生源特点，我把高一的管理目标归为三点：一是基础素养评价目标，注重学生的行为习惯养成教育，培养学生的各种规范意识；二是宿舍管理目标，严抓宿舍内务和就寝纪律，双管齐下，帮助学生养成良好的作息习惯；三是班级学习目标，调动、激发每个学生学习的主动性、积极性和热情。

高二管理则要做到承上启下，重点关注成绩分化，不让任何一个学生掉队；关注恋爱、手机依赖、游戏上瘾等现象的萌生。

高三则力争实现家庭式亲情关系目标，注重陪伴，时刻关心学生，及时做好心理疏导等。

我曾经成功转化了4名有心理疾病的孩子。我花费很大的精力和时间陪他们聊天，购买心理健康书籍提升自己的心理辅导能力，甚至在去北京出差的短短两天里，专门去北京安定医院找医生替学生问诊。后来，这几名学生都阳光灿烂地走进了大学校园。

毋宁说，那一张张天真烂漫的笑脸、一条条真诚的节日问候短信、一个个学生发展的好消息……都是对教师职业丰厚的回报。

这份快乐甘之如饴。

（作者单位系山东省曹县第一中学）