有人说，学习古诗词是因为你是中国人，就得读古诗，写繁体字，不许过圣诞节。于是你终究变成一个奇怪的人，而且并没有才华。

有人说，学习古诗词是为了老师，为了课堂，为了考试。于是你变成一个麻木的人，而且很快就会把背过的诗词都忘却。

有人说，学习古诗词是因为中央电视台“中国诗词大会”火了，“别人家的孩子”都在读古诗词，万一哪天古诗词变成奥数呢？也有加分呢？于是你变得很累很累，而且像讨厌奥数一样讨厌古诗词。

有人说，想那么多干嘛，学诗词不就是为了提高文化素养吗！恭喜你答对了。

然而，学历史、学哲学、学地理、读小说、看电影、听音乐，难道就不提高文化素养吗？于是，你终究还是不知道为什么要学诗词。

我们认为，学习古诗词主要有两个目的：

第一，通过最优质的语言去认识美，并让这种美丰盈他的内心。对于美的事物，大家可以看、听、闻、触、想，也可以用绘画、摄影、音乐等艺术形式予以表达。

相对来说，语言是最综合的表达方式，它既有形象性，也有音乐性，可以灵动，也可以静穆，可以揭明，也可以暗示。

世界上一切文化中，最优质、最美好的语言一定出现在诗歌里。大家学习古诗词，就能学习到最优质、最美好的汉语。

古诗词就像一只神奇的鼠标，大家点击它，就会联通古往今来那么多诗人的心灵；借助他们博大而敏感的心灵、多姿多彩的语言，大家可以感受到无穷无尽的美，进而在自己的生活中发现更多的美。

比如大家读过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，就会在池塘边逗留、观察；

读过“风吹草低见牛羊”，就想去内蒙草原骑马、眺望；读过“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，才会在别人只想着吃遍成都美食的时候，跑到武侯祠去凭吊、瞻仰；

读过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，才会在遇见世界上一切瀑布的时候，不至于只会叫着“哇塞”、“oh my god”。

学诗的孩子不会变得无趣，因为他的眼底、心间装着自然的脉动，装着丰盈的诗意。

第二，用一种特殊方式去学习博大精深的中国传统文化。在古代中国，无论老幼，无论尊卑，只要是有文化的人，几乎都会写诗。

诗词不仅仅是文人墨客吟风弄月的奢侈艺术，它更重要的价值，在于用一种优美易懂的形式，用一种亲切自然的态度，用一种无孔不入的眼光和笔触，来记录传统文化的方方面面。

对于当代中国人而言，诗词就是认知、学习传统文化的一扇窗口，一种捷径。

比如读“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，就可了解成都的地理与交通；读“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，既能了解金陵城，也能了解六朝贵族；

读“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，便知道古人如何过春节；读“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年”，便知道古人如何体察圣人心境、如何享受道义学问的快乐。

对于古诗词，大家常有一种误解：读的多，背的多，尤其是读过、背过一些相对偏僻、生疏的诗词，就是本事。换句话说，似乎“诗词储备量”越大，就具有越高的诗词修养。

去年“中国诗词大会”北京赛区的海选现场，有这样一位选手：他抱着一垛书进来，往桌上一放，说这里面的诗词我全会背，您随便抽背！评委问他：《春江花月夜》这样的长诗，也能背吗？他说可以，于是马上开始背。

评委打断他说：我不想听你背，我想问你一个问题，这首诗到底写了哪几个部分的内容？每个部分之间是什么关系？他居然完全语塞，呆呆地站立了大约五分钟，就是一个字也说不出来。大家想想，这是不是很可怕？一首如此著名的诗，他能倒背如流，但是居然对诗歌意蕴的理解，如此生疏、麻木！

咱们不要取笑他，应该以此为鉴，反省自己。那些最常见、背得最熟的古诗词，大家真的理解吗？这次诗词里所包含的知识，大家真的了解吗？

比如，“日照香炉生紫烟”，“紫烟”是什么意思？为什么会有紫色的烟？再比如，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，唐朝人真的会喝葡萄酒吗？中国人什么时候开始喝葡萄酒的？

又比如，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，这些名句都是作者一拍脑袋想出来的吗？还有，写《泊船瓜洲》的王安石，到底是什么样的心情？

写“欲把西湖比西子”的苏轼，到底为什么来杭州当官？白居易写“半江瑟瑟半江红”、“露似真珠月似弓”，这么重复，这么啰嗦，为什么我这样写就会被老师骂？崔颢的《黄鹤楼》为什么能让李白都自愧不如？像这样的问题，还有很多很多。

有个词叫“灯下黑”。越是常见的诗词，越是倒背如流的诗词，大家就越容易对其产生“审美疲劳”和“认知疲劳”，既认识不到美，也错过了很多知识。

更要命的事实是：大家感到“疲劳”的这些诗词，恰恰是整个中国古代诗词中最优美、最基础的部分。如果对这部分诗词，草率学习，轻率对待，就急于去学习字数更多、难度更大的作品，结果只能是“欲速则不达”。

因此，孩子们、家长们、老师们，都应该高度重视那些最常见的诗词，力求养成正确的阅读习惯和思考习惯，才有可能成为真正意义上的“诗词达人”。  

基于以上认识，我们选择了小学课本中的80首古诗词，由浩然爸爸做了新颖、有趣的讲解。我们希望，将小学语文教材里的古诗词作品，讲出大学水准、大学气象。

第一，大学标准，小学趣味。我们讲解诗词，以大学教学标准来要求自己，保证知识的准确、思想的端正、审美的纯正。

同时，我们又力图揣摩小学生的认知兴趣和审美心理，贴近小学生的日常生活和学习生活，尽量用活泼、风趣的方式来讲授。

第二，既重知识，又重审美。我们讲解诗词，既不愿讲成纯粹的“诗歌欣赏”，一味煽情，内容空洞；也不想把诗词当做文化资料看待，讲成枯燥的文化教育、道德教育。

我们希望兼顾诗词的审美特色与知识功能，一方面将诗词所涉及的历史背景、人物关系、地理知识、生活常识、哲理道义都讲清楚、讲细致、讲踏实；

另一方面抓住诗词中的遣词造句、谋篇布局、风格特征、情感线索等诸多因素，细致阐发，发掘奥秘，让孩子们真真切切体会到诗词的美，为之感动，因之奋发。

第三，灵活拓展。对于不同诗词，我们有不同讲法。每一讲，都根据当下这首诗词的特点量身定制。讲题目，讲作者，讲字词，讲故事，讲自然，讲历史，讲人物，谈天说地，析文论艺，一切皆有可能。

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